Activité 2 - Prendre position


Comment et pourquoi encourager les étudiants à prendre position?
- Est-il souhaitable que les jeunes aient des opinions tranchées?
- Être "opiniâtre" - est-ce positif ou négatif?
- Comment peut-on cultiver chez les étudiants une ouverture d'esprit tout en maintenant une expression de différentes perspectives?
 

Source: Hubert Poirot- Bourdain, Association des parents d'élèves de l'enseignment libre

Comment peut-on provoquer une réflexion
et cultiver l'autonomie de la pensée?

1. S'informer:
- Prendre le temps de s'informer.
 
- Comprendre avant de juger.

Regardons ensemble cette vidéo du site 1Jour1Question:

 




2. Évaluez l'information

- En chercher la source (On y reviendra dans la 3ème session)

- Comprendre qu'une connaissance est construite et comment elle est construite.

(on peut facilement faire des liens avec les Théories de la Connaissance ici - lien préconisé par le BI)


3. Distinguez les faits et les interprétations et/ou opinion

Difficulté rencontrée avec les élèves

Une information peut être de plusieurs natures différentes. Savoir analyser et trier l’information nécessite d’identifier et d’évaluer sa source mais également de distinguer faits, interprétations et opinions.

Cette distinction n’est pas toujours facile à opérer, il est donc nécessaire de travailler avec les élèves sur les critères permettant d’y parvenir.


- Un fait est:

  • objectif, indiscutable,  prouvé ou prouvable.
  • vériifiable, chiffré ou chiffrable

- Une interprétation/opinion est

  • discutable si elle n'est pas appuyée par des faits
  • subjective, non vérifiable et non-chiffrable


Néanmoins, on peut se forger une opinion sur des faits avérés. Lors des discussions en classe, il y a des réflexes à avoir pour ne pas se laisser entraîner par des opinions. Quand une personne s'exprime sur un événement, un phénomène, il faut lui demander d'étayer son point de vue par des informations solides.

lI faudrait aussi pouvoir bien organiser son argumentation et utiliser des mots de liaison(Session 4)

 Activité à faire en classe pour distinguer entre

les faits/informations et les interprétations:


Thème: Partage de la Planète et Identité(Santé)

Situation déclenchante: Théorie complotiste autour du coronavirus

Chaque élève dispose au préalable de cartes (voir ci-dessous) où sont inscrits des faits, des interprétations ou des opinions portant sur une thématique (la source de l’information est précisée pour chaque carte.

Première étape : individuellement.
Chacun doit regrouper les cartes en 3 catégories (faits, interprétations et opinions) selon les critères de son choix.

Deuxième étape : en binôme - 1ère phase de discussion

Chacun doit communiquer sur ses choix en argumentant.

Troisième étape : par groupe de 4-6  - 2ème phase de discussion

Les élèves cherchent ensemble à établir des critères permettant de distinguer les faits, des interprétations et des opinions.

Quatrième étape : collectivement.

Le professeur amène l’ensemble de la classe à un consensus permettant l’élaboration d’une production finale.


Exemple 1

Thème: Ingéniosité humaine, Identité(santé)

Situation déclenchante: Coronovirus et théorie complotiste

Retrouvez le document pédagogique ici:



Exemple 2

Thème: Partage de la planète, environnement, action humaine

Situation déclenchante: Le réchauffement planétaire




Ressource:

Cliquez ici pour retrouver un document matrice pour créer des fiches pédagogiques sur le même modèle.

Last modified: Thursday, 7 January 2021, 6:05 AM