Activité 2 - Prendre position
Source: Hubert Poirot- Bourdain, Association des parents d'élèves de l'enseignment libre
- Comprendre avant de juger.
Regardons ensemble cette vidéo du site 1Jour1Question:
- En chercher la source (On y reviendra dans la 3ème session)
- Comprendre qu'une connaissance est construite et comment elle est construite.
(on peut facilement faire des liens avec les Théories de la Connaissance ici - lien préconisé par le BI)
Difficulté rencontrée avec les élèves
Une information peut être de plusieurs natures différentes. Savoir analyser et trier l’information nécessite d’identifier et d’évaluer sa source mais également de distinguer faits, interprétations et opinions.
Cette distinction n’est pas toujours facile à opérer, il est donc nécessaire de travailler avec les élèves sur les critères permettant d’y parvenir.
- Un fait est:
- objectif, indiscutable, prouvé ou prouvable.
- vériifiable, chiffré ou chiffrable
- Une interprétation/opinion est
- discutable si elle n'est pas appuyée par des faits
- subjective, non vérifiable et non-chiffrable
Néanmoins, on peut se forger une opinion sur des faits avérés. Lors des discussions en classe, il y a des réflexes à avoir pour ne pas se laisser entraîner par des opinions. Quand une personne s'exprime sur un événement, un phénomène, il faut lui demander d'étayer son point de vue par des informations solides.
lI faudrait aussi pouvoir bien organiser son argumentation et utiliser des mots de liaison(Session 4)
Activité à faire en classe pour distinguer entre
les faits/informations et les interprétations:
Thème: Partage de la Planète et Identité(Santé)
Situation déclenchante: Théorie complotiste autour du coronavirus
Chaque élève dispose au préalable de cartes (voir ci-dessous) où sont inscrits des faits, des interprétations ou des opinions portant sur une thématique (la source de l’information est précisée pour chaque carte.
Première étape : individuellement.
Chacun doit regrouper les cartes en 3 catégories (faits, interprétations et opinions) selon les critères de son choix.
Deuxième étape : en binôme - 1ère phase de discussion
Chacun doit communiquer sur ses choix en argumentant.
Troisième étape : par groupe de 4-6 - 2ème phase de discussion
Les élèves cherchent ensemble à établir des critères permettant de
distinguer les faits, des interprétations et des opinions.
Quatrième étape : collectivement.
Le professeur amène l’ensemble de la classe à un consensus permettant l’élaboration d’une production finale.
Exemple 1
Thème: Ingéniosité humaine, Identité(santé)
Situation déclenchante: Coronovirus et théorie complotiste
Retrouvez le document pédagogique ici:
Exemple 2
Thème: Partage de la planète, environnement, action humaine
Situation déclenchante: Le réchauffement planétaire
Ressource:
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