Activité 4 -Mémoire et Esprit Critique

Le Critère C

Ce critère permet d’évaluer dans quelle mesure l’élève a utilisé des compétences de pensée critique pour analyser et évaluer sa recherche.

  • La recherche est excellente.

• La recherche est appropriée à la question de recherche et son utilisation en vue d’étayer l’argumentation est toujours pertinente.

  • L’analyse est excellente.
- La recherche est efficacement analysée et se concentre clairement sur la question de recherche ; l’insertion d’éléments de recherche moins pertinents dans l’analyse ne diminue pas considérablement la qualité de l’analyse globale.

Les conclusions tirées pour les différents points de l’analyse sont efficacement étayées par les éléments de preuve présentés.

  • La discussion / L’évaluation est excellente.

- Une argumentation réfléchie, efficace et ciblée est développée à partir de la recherche et une conclusion est tirée, qui reflète les éléments de preuve présentés.

- Cette argumentation réfléchie est bien structurée et cohérente ; les inconsistances mineures, s’il y en a, ne diminuent pas la force de l’argumentation globale ou de la conclusion finale ou synthétique.

- La recherche fait l’objet d’une évaluation critique.

Traitement des sujets délicats

La réalisation du mémoire donne aux élèves la possibilité de travailler sur des questions et sujets intéressants, stimulants et qui les concernent personnellement. Il convient toutefois de noter que ces questions et sujets peuvent aussi souvent être délicats et difficiles pour les élèves. Les coordonnateurs du Programme du diplôme et/ou les coordonnateurs du mémoire ainsi que les superviseurs doivent en être conscients et conseiller leurs élèves quant à la manière d’aborder ces questions et sujets, et de les traiter de façon responsable. Pour ce faire, il est utile de se référer aux directives éthiques de l’IB.


Commentaires: Rapport pédagogique 2018 - Langue B

Bien que les élèves soient autorisés à combiner des catégories, ce qui restera toujours « inadéquat » pour la matière et donc sujet à un plafonnement des notes pour les critères A, B et C sont l’utilisation des artefacts culturels jugés inadaptés, énumérés au chapitre portant sur l’Acquisition de langues. Par exemple, « comment les médias sociaux influencent-ils la culture X ? » ou « comment le chômage influe-t-il sur la culture X ? » sont des questions dépourvues d’éléments concrets et tangibles adaptés à l’objet de la recherche. De tels mémoires ne sont pas appropriés puisqu’il s’agit généralement de mémoires descriptifs et spéculatifs. Cette approche est pénalisante d’entrée de jeu.

Extrait du rapport: Critère C : pensée critique

Les sources utilisées sont essentielles pour soutenir l’analyse, l’argumentation et l’évaluation. Les sources doivent être utilisées pour soutenir la pensée critique.

Les élèves qui ont obtenu les notes les plus élevées s’exprimaient avec assurance, et leur mémoire était fondé sur une argumentation claire s’appuyant sur une recherche appropriée et minutieuse.

La principale difficulté que les élèves ont rencontrée par rapport à ce critère s'est exprimée par leur tendance à décrire plutôt qu’à analyser et à évaluer. Plutôt que de constituer des synthèses proposant également des indications sur les limites de la recherche et les questions non résolues, les conclusions étaient souvent des répétitions d’idées principales.

Les élèves doivent s’assurer de choisir des sources secondaires appropriées pour appuyer leur argumentation, dans la discipline sur laquelle ils écrivent. Par exemple, une recherche littéraire ne devrait pas comporter une multitude de sources qui sont uniquement historiques ou sociologiques.


Exemple 1
Extraits des commentaires des examinateurs Critère C
Sujet: La sémantique et la syntaxe
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  • Critère C: 10/12 
- Le plus grand défaut de ce mémoire, c’est le manque de références concrètes aux sources primaires. La « majeure partie de la recherche est [donc] manifestement en rapport avec la question de recherche », mais elle n’est pas clairement utilisée (7).
- Cependant l’analyse est excellente et efficace (10)
- La démonstration tout à fait convaincante, car l’argumentation est bien structurée et cohérente (11). 



Exemple 2
Extraits des commentaires des examinateurs Critère C
Sujet: De quelles façons est-ce que le site officiel de tourisme de Paris, www.parisinfo.com renforce les attentes romantiques et irréalistes des touristes qui visitent Paris, finissent par un choc culturel comme le « Syndrome de Paris » ?
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  • Critère C: 10/12 
Bonne utilisation de la recherche. L’analyse est bonne tout au long du travail et l’évaluation est plus que satisfaisante. On note cependant une certaine maladresse dans la présentation (par exemple : l’introduction tronçonnée). Clairement, cette approche systématique a aidé l’élève à communiquer malgré ses difficultés langagières.



Exemple 3
Extraits des commentaires des examinateurs Critère C
Sujet: A quel point les slogans et le nom du mouvement de Macron reflètent-ils les objectifs économiques mentionnés dans son programme des élections présidentielles de 2017 ?
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  • Critère C: 10/12 
-Les sources citées sont bien utilisées pour soutenir l’argumentation, très peu d’inconsistance (11).
- L’analyse est excellente et systématique avec encore très peu d’irrégularités (11).
- L’évaluation est également excellente (11).
- La note de 11 a été attribuée, car le travail est clairement excellent, mais manque peut-être de subtilité, et il reste quelques zones maladroitement justifiées
Commentaires négatifs Crit C
Critère C: 3/12
Seule une partie de la recherche est en rapport avec la question de recherche (4).
L’analyse est cependant limitée (2), et l’ensemble est essentiellement descriptif.
La conclusion découle cependant assez bien de ce qui a été décrit, mais ne répond pas à la question de recherche initiale (3).
À noter que la question de recherche ne portant pas sur un artefact, la note maximale est 

Critère C: 4
Là aussi, la limite de la recherche ne permet pas de faire une analyse critique.
L’ensemble est superficiel, mais certains passages sont développés de façon plus convaincante (sur les femmes en particulier) (4).
Il y a une tentative d’évaluation et de discussion, mais sans qu’on atteigne une conclusion synthétique (4).
INFORMATIONS GÉNÉRALE

Rapport du mémoire mai 2018

EE poster - Critères de notation expliqués

Last modified: Wednesday, 13 January 2021, 6:16 AM