4. L'éducation pour tous

IB DP FRENCH B · ORGANISATION SOCIALE · ÉDUCATION

Chapitre 4 · L’éducation pour tous

Passer de l’accès à l’apprentissage réel : droits, équité, qualité et futurs possibles.

Comprendre · comparer · questionner · agir   |   NM + NS

Diaporama · comprendre avant de débattre

Faites glisser les cartes horizontalement. Pour chacune : reformulez l’idée, relevez un exemple et préparez une question.
Illustrations pédagogiques créées avec l’IA pour ce diaporama.

Illustration créée par IA : des élèves empruntent une entrée accessible et sont accueillis avec des supports visuels.

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Entrer à l’école et pouvoir y rester

L’accès à l’éducation ne se limite pas à l’existence d’un bâtiment. Il faut pouvoir s’y rendre, comprendre la langue d’enseignement, disposer de supports utilisables et être accueilli dans un environnement sûr. Une inscription ne prouve donc pas à elle seule que l’élève peut participer régulièrement.

Pour analyser une situation, posez des questions précises : qui rencontre un obstacle, à quel moment et pour quelle raison ? On évite de parler de « tous les pays pauvres » comme d’une réalité unique. Les situations varient à l’intérieur d’un même territoire et changent avec le temps.

Illustration créée par IA : des apprenants de plusieurs générations construisent un nichoir avec l’aide d’un formateur.

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Apprendre réellement

La qualité concerne ce que l’élève peut comprendre, faire et réutiliser. Elle dépend des conditions d’apprentissage, de la formation des enseignants, de supports pertinents et d’un accompagnement. Compter les personnes inscrites reste utile, mais il faut aussi se demander ce qu’elles apprennent et dans quelles conditions.

L’éducation ne se réduit pas à la petite enfance. L’alphabétisation, la formation professionnelle, l’enseignement supérieur et l’apprentissage tout au long de la vie répondent à des besoins différents. Une personne peut ainsi reprendre un apprentissage à plusieurs moments de son parcours.

Illustration créée par IA : jeunes, familles et enseignants conçoivent ensemble une école et ses espaces communs.

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Un bien commun à construire

Le texte de l’UNESCO relie l’éducation au développement humain, social et économique. Il adopte une vision humaniste : développer une personne, lui permettre de participer à la société et apprendre à vivre avec les autres. L’éducation peut soutenir la paix et la durabilité, sans garantir automatiquement ces résultats.

Parler de bien commun invite à examiner qui participe aux décisions et qui bénéficie des ressources. Les jeunes, les enseignants, les familles et les communautés possèdent des expériences utiles. Une solution préparée sans les personnes concernées risque de ne pas répondre à leurs besoins.

Illustration créée par IA : un groupe envisage plusieurs futurs possibles de l’apprentissage, avec un accompagnement humain.

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Imaginer 2050 sans annoncer une certitude

La vidéo « Les futurs de l’éducation : apprendre à devenir » a été publiée par l’UNESCO en 2019. Elle ouvre une réflexion à l’horizon 2050 et au-delà. Le rapport annoncé pour 2021 a depuis été publié sous le titre « Repenser nos futurs ensemble : un nouveau contrat social pour l’éducation ».

Un objectif pour l’avenir n’est pas une prévision certaine. On peut construire un scénario, identifier les conditions nécessaires et discuter des limites. Par exemple, des outils numériques peuvent élargir l’accès, à condition que les personnes puissent réellement les utiliser et que l’accompagnement ne disparaisse pas.

Remue-méninges · du constat à la proposition

Répondez d’abord seul, puis comparez vos idées à deux. Justifiez chaque réponse avec une raison, un exemple et, si nécessaire, une nuance.

  1. Quelle différence faites-vous entre être inscrit et pouvoir apprendre ?
  2. Quels obstacles peuvent être invisibles pour un visiteur qui regarde seulement un bâtiment scolaire ?
  3. Pourquoi l’alphabétisation des adultes fait-elle partie de l’éducation pour tous ?
  4. Dans le texte UNESCO, quelles finalités dépassent l’accès à un emploi ?
  5. Comment associer les personnes concernées à une action éducative ?
  6. Une technologie rend-elle automatiquement l’apprentissage plus équitable ?
  7. Quelle différence y a-t-il entre un objectif pour 2050 et une prévision ?
  8. Proposez une priorité éducative pour l’avenir avec une action, une condition de réussite et une limite.
Pistes de réponses · plusieurs positions sont possibles
  1. L’inscription est une étape administrative ; apprendre suppose de participer, comprendre et progresser dans des conditions adaptées.
  2. La langue, le coût du trajet, les discriminations, l’accessibilité ou la possibilité d’obtenir un accompagnement. Chaque hypothèse doit être vérifiée localement.
  3. Le droit et le besoin d’apprendre ne s’arrêtent pas à l’enfance. Lire et écrire peut faciliter l’autonomie et la participation sociale.
  4. Le développement de la personne, la paix, le dialogue interculturel, les droits humains et le développement durable.
  5. Les écouter avant de décider, construire l’action avec elles et demander un retour sur son utilité.
  6. Non. Une plateforme peut aider certains élèves mais exclure ceux qui manquent d’accès, d’équipement ou d’accompagnement.
  7. Un objectif exprime ce que l’on souhaite réaliser ; une prévision affirme ce qui pourrait se produire sur la base d’hypothèses.
  8. Exemple : rendre les supports accessibles. Une équipe teste plusieurs formats avec les apprenants ; il faut du temps, une formation et des ressources pour maintenir le dispositif.

Lecture conservée · Éducation pour tous

Texte institutionnel d’origine : « Placer l’éducation de qualité au cœur du développement », UNESCO / Françoise Pinzon Gil. Le vocabulaire EPT appartient au cadre historique présenté dans ce support.

Placer l’éducation de qualité au cœur du développement

UNESCO/Françoise Pinzon Gil


 

Depuis sa création en 1945, la mission de l’UNESCO a consisté à contribuer à la construction de la paix, à l’élimination de la pauvreté, au développement durable et au dialogue interculturel, et à veiller à ce que pour atteindre cet objectif, l’éducation soit l’une de ses principales activités. L’Organisation est attachée à une vision holistique et humaniste de l’éducation de qualité à travers le monde, à l’exercice du droit de tous les individus à l’éducation, et à la conviction que l’éducation joue un rôle fondamental dans le développement humain, social et économique.

Les objectifs éducatifs de l’UNESCO consistent à soutenir la réalisation de l’Education pour tous (EPT), à jouer un rôle de leader mondial et régional en matière d’éducation, à créer des systèmes éducatifs efficaces dans le monde entier – de la petite enfance jusqu’à l’âge adulte – et à répondre aux défis mondiaux de notre temps grâce à l’éducation.

Seul organisme des Nations Unies ayant pour mission de couvrir tous les aspects de l’éducation, les activités de l’UNESCO englobent le développement de l’éducation de l'éducation préscolaire à l'enseignement supérieur, y compris l'enseignement et la formation techniques et professionnels, l’éducation non formelle et l’alphabétisation.

L’Organisation vise tout particulièrement à accroître l’équité et l’accès, à améliorer la qualité et à s’assurer que l’éducation élabore des connaissances et des compétences dans des domaines tels que le développement durable, le VIH et le SIDA, les droits de l’homme et l’égalité des sexes. L’UNESCO travaille avec des gouvernements et un large éventail de partenaires afin de rendre les systèmes éducatifs plus efficaces grâce au changement politique. Elle coordonne le mouvement de l’Education pour tous, suit les tendances de l’éducation et veille à ce que les besoins éducatifs soient placés au cœur des ordres du jour mondiaux du développement.

Piste de réflexion:

    • Quelle est la mission de l'UNESCO?
    • Expliquez le concept de l'éducation selon l'UNESCO?
    • Quel est l'objectif de l'UNESCO?
    • Quels sont les différents aspects de l'éducation couverts par cet organisme?
    • Comment est-ce que cette organisation contribue positivement dans les différents pays?
Corrigé de la lecture · éléments attendus
  1. La mission relie la paix, la réduction de la pauvreté, le développement durable et le dialogue interculturel.
  2. L’approche est holistique et humaniste : elle envisage la personne et plusieurs dimensions du développement.
  3. Les objectifs sont l’éducation pour tous, l’appui aux systèmes et la réponse aux défis mondiaux.
  4. Le texte couvre le préscolaire, le supérieur, la formation technique et professionnelle, l’éducation non formelle et l’alphabétisation.
  5. L’UNESCO coopère avec les gouvernements et partenaires, suit les tendances et soutient les politiques éducatives.

Archive 2019 · apprendre à devenir

Le texte ci-dessous annonce au futur un rapport prévu pour 2021. Ce futur appartient au document d’archives : le rapport a depuis été publié. Conservez cette distinction pendant l’analyse.

UNESCO – Les futurs de l’éducation : apprendre à devenir

L’initiative de l’UNESCO « Les futurs de l’éducation » vise à réinventer la manière dont le savoir et l’apprentissage peuvent façonner l’avenir de l’humanité et de la planète. Résolument tourné vers 2050 et au-delà, l’initiative a pour but de re-imaginer la contribution de l’éducation et du savoir au bien commun mondial. L’initiative tient à lancer un débat mondial sur la manière de réinventer le savoir, l’éducation et l’apprentissage dans un monde de plus en plus complexe, incertain et précaire.

Cette initiative mobilise les riches et multiples manières d’être et de savoir, afin de mettre à profit l’intelligence collective de l’humanité. Elle s’appuie sur un processus de consultation vaste et ouvert, auquel sont conviés à participer les jeunes, le corps éducatif, la société civile, les gouvernements, le monde de l’entreprise et d’autres parties prenantes. Les travaux sont guidés par une Commission internationale de haut niveau composée de figures intellectuelles issues de divers domaines et différentes régions du monde. La Commission publiera en 2021 un rapport résolument tourné vers l’avenir sur la manière dont l’éducation et l’apprentissage peuvent nous permettre de devenir ce que nous voulons devenir.

Regardez cette vidéo du site de l'UNESCO et répondez aux questions.



Piste de réflexion:

  • Quel est le message de cette vidéo?
  • Quels sont les complexités auxquelles nous devons faire face?
  • Quelles sont les ressources renouvelables les plus importantes dont dispose l'Humanité?
  • Quelle est la fonction de l'éducation?
  • Quelle est l'initiative mondiale de l'UNESCO?
  • Pensez-vous que cet objectif sera atteint en 2050?
  • Scannez ce code QR ou utilisez ce lien pour faire l
  •  

Discussion ouverte après visionnage : les questions d’opinion et de projection n’ont pas une réponse unique. Pour toute affirmation précise attribuée à la bande sonore, relevez un passage ou un repère temporel au lieu de deviner.

Vidéo UNESCO et texte associé · huit étapes d’analyse

Document d’archives de 2019, accompagné de sa présentation officielle. Les réponses factuelles ci-dessous renvoient au texte associé lorsque la bande sonore n’a pas pu être vérifiée. Pour le visionnage, justifiez les observations par un passage précis. Les questions de projection et d’application restent ouvertes.

Texte associé · lire avant les questions factuelles

Dans la présentation officielle de son initiative, l’UNESCO propose de repenser la contribution de l’éducation et du savoir à l’avenir commun de l’humanité et de la planète. Le projet « Les futurs de l’éducation : apprendre à devenir » se tourne vers 2050 et au-delà. Il invite notamment les jeunes, les enseignants, la société civile, les gouvernements et les entreprises à participer.

La présentation écrite du projet décrit le savoir et l’apprentissage comme des ressources humaines renouvelables : ils peuvent se transmettre et se développer. Le rapport « Repenser nos futurs ensemble : un nouveau contrat social pour l’éducation » a été publié en novembre 2021. Dans l’archive de 2019, cette publication était encore annoncée au futur.

Présentation officielle de la vidéo UNESCO ↗Texte associé · EPALE, plateforme européenne ↗UNESCO · publication du rapport ↗
  1. Lecture du texte associé : Selon le texte associé ci-dessus, quel projet général l’UNESCO propose-t-elle ?
  2. Observation du visionnage · réponse ouverte : Quels défis la vidéo vous fait-elle identifier ? Distinguez ce qui est montré ou entendu de vos propres exemples.
  3. Lecture du texte associé et interprétation : Dans le texte de présentation de l’initiative, quelles ressources humaines sont qualifiées de renouvelables ? Pourquoi cette image est-elle intéressante ?
  4. Lecture du texte associé : Selon la présentation de l’initiative, comment l’éducation peut-elle contribuer à notre avenir ?
  5. Lecture du texte associé : Dans le texte associé, nommez l’initiative, son horizon temporel et deux groupes invités à participer.
  6. Débat · réponse ouverte : Quelles conditions rendraient ce projet plus réalisable d’ici 2050 ? Proposez une priorité et un obstacle.
  7. Lecture et contextualisation : Pourquoi faut-il contextualiser la phrase de 2019 qui annonce un rapport pour 2021 ?
  8. Application · réponse ouverte : Rédigez une proposition de votre classe pour une école de 2050 : objectif, action, bénéficiaires et indicateur de réussite.
Pistes de réponses · source écrite ou réponse ouverte
  1. Repenser le rôle de l’éducation et du savoir dans l’avenir commun de l’humanité et de la planète. Fondement : Description officielle de la vidéo, paragraphe 1.
  2. Réponse ouverte appuyée sur une image, un passage ou un repère temporel. La description parle d’un monde complexe, incertain et précaire, mais ne donne pas de liste détaillée à utiliser comme corrigé audio. Fondement : Description officielle ; bande sonore non vérifiée.
  3. Le savoir et l’apprentissage. Pour l’interprétation : proposer comment ils peuvent se transmettre, se développer et se renouveler. Fondement : EPALE, ressource du rapport UNESCO, section « La vision ».
  4. Elle peut contribuer au bien commun mondial et permettre de façonner l’avenir. L’élève peut ensuite proposer un exemple concret, clairement présenté comme son interprétation. Fondement : Description officielle, paragraphes 1–2.
  5. Les futurs de l’éducation : apprendre à devenir ; 2050 et au-delà. Participants possibles : jeunes, enseignants, société civile, gouvernements et entreprises. Fondement : Titre et description officielle, paragraphes 1–2.
  6. Réponse ouverte : présenter une priorité, les acteurs concernés, un obstacle et une façon de suivre les progrès. L’année 2050 est un horizon de réflexion, pas la garantie d’un résultat unique. Fondement : Question de projection, sans réponse unique.
  7. Le rapport a été publié en novembre 2021. Le futur employé dans l’archive ne décrit donc plus une échéance à venir. Fondement : UNESCO, page « L’initiative 2019–2021 », introduction.
  8. Exemple possible : rendre les ressources accessibles hors connexion, les tester avec les élèves concernés, puis vérifier l’accès effectif et la réalisation des activités. Toute proposition argumentée et mesurable convient. Fondement : Application originale, sans réponse unique.
Présentation écrite associée · savoir et apprentissage ↗UNESCO · initiative et rapport publié en 2021 ↗

Atelier de langue · Exprimer la nécessité et poser une condition

Il faut + infinitif permet une recommandation générale ; il faut que + subjonctif précise un sujet : « Il faut que chaque élève puisse participer. » À condition que + subjonctif introduit une condition : « Le numérique peut aider à condition que les supports soient accessibles. » Évitez les slogans sans action concrète.

  1. Complétez : « Il faut que l’école ___ accessible. » (être)
  2. Transformez : « Les apprenants doivent pouvoir poser des questions. » avec il faut que.
  3. Ajoutez une condition à « Les cours en ligne peuvent élargir l’accès ».
  4. Corrigez : « Il faut que les adultes peuvent continuer à apprendre. »
  5. Écrivez une recommandation qui mentionne un acteur et une action.
Corrigé et formulations possibles
  1. soit
  2. Il faut que les apprenants puissent poser des questions.
  3. …à condition que chacun dispose de supports utilisables et d’un accompagnement.
  4. Il faut que les adultes puissent continuer à apprendre.
  5. Il faut que l’établissement teste ses ressources avec les élèves concernés pour repérer les difficultés d’accès.

Transfert · réinvestir dans une situation

Campagne en quatre messages. Créez une campagne ACCÈS · ÉQUITÉ · QUALITÉ · AVENIR. Chaque message comporte un slogan, un public, une mesure réalisable et une raison. NM : présentez les quatre mesures à l’oral. NS : identifiez un risque d’exclusion et expliquez comment vérifier l’efficacité de la campagne sans vous limiter au nombre d’affiches.

Quiz de consolidation · 5 questions

  1. Être inscrit prouve…
    A. que l’apprentissage est garanti
    B. qu’une étape d’accès est franchie
    C. que tous les obstacles ont disparu
  2. L’éducation pour tous concerne…
    A. uniquement le primaire
    B. plusieurs âges et formes d’apprentissage
    C. seulement les universités
  3. Le clip UNESCO étudié date de…
    A. 2019
    B. 2050
    C. 2026
  4. « Il faut que chacun… » se complète par…
    A. peut
    B. puisse
    C. pouvoir
  5. Une action pertinente commence par…
    A. une solution imposée
    B. l’écoute d’un besoin réel
    C. une promesse de tout résoudre
Corrigé du quiz
  1. B — L’apprentissage réel demande d’autres conditions.
  2. B — Le texte souligne une approche large.
  3. A —2019 ;2050 est l’horizon de réflexion.
  4. B — Subjonctif.
  5. B — La participation des personnes concernées compte.

Ressources et activités conservées de l’unité

Les supports, activités et fiches déjà présents restent disponibles ci-dessous. Les repères factuels actualisés et le diaporama enrichi se trouvent plus haut. Les documents d’archives sont à lire dans leur contexte.

 
Accès
entrer et rester dans le système
Équité
réduire les écarts liés au revenu, au lieu, au genre ou au handicap
Qualité
apprendre réellement, pas seulement être présent
Pertinence
développer des compétences utiles pour la vie et l’avenir

Discussion après la vidéo · réponses ouvertes

  1. Quel message principal retenez-vous ?
  2. Quels défis mondiaux sont liés à l’éducation ?
  3. Pourquoi le savoir peut-il être considéré comme un bien commun ?
  4. Quel rôle peuvent jouer les jeunes ?
  5. Imaginez une priorité éducative pour 2050.

Mini-projet • campagne en 4 messages

Créez quatre slogans simples : ACCÈS • ÉQUITÉ • QUALITÉ • AVENIR. Pour chaque slogan, ajoutez une mesure concrète et un public cible.

Quiz • vérifiez votre compréhension

  1. Quelle différence faites-vous entre accès et qualité ?
  2. Donnez un exemple d’inégalité qui peut empêcher un élève de progresser.
  3. Pourquoi la pertinence de l’éducation compte-t-elle ?
  4. Proposez une action CAS réaliste liée à l’éducation.
Afficher le corrigé
  1. Accès = pouvoir entrer/rester à l’école; qualité = pouvoir y apprendre réellement.
  2. Exemples : absence de transport, pauvreté, handicap non accompagné, manque de matériel.
  3. Parce que les apprentissages doivent aider à vivre, travailler, participer à la société et continuer à apprendre.
  4. Exemples : tutorat, collecte de livres, lecture avec des enfants, aide linguistique.
📄 Fiche élève • Éducation pour tous • PDF🌍 UNESCO • Éducation

Sources et repères

Documents d’origine : unité Éducation, Philpot Education. Vérifications des repères : 4 octobre 2026. Les données PISA citées portent explicitement sur 2022. Les images du diaporama sont des illustrations pédagogiques créées avec l’IA ; les photographies et documents sources conservés restent attribués à leurs auteurs.

Rapport 2021 · UNESCO ↗
Philpot Education · Éducation · Français B© Nitisha Hazareesing