Philpot Education
je me souviens d'avoir lu dans un document de l'IB que le placement des élèves pour les eAssessments (niveau débutant ou compétent) était à la discrétion du professeur mais je n'arrive pas à retrouver ce document. Quelqu'un s'en souviendrait-il?
Merci beaucoup.
is it possible to have access to marked Crit D samples to look at expectations to achieve a 4, a 6 or an 8 on the e-assessment?
Thank you,
Céline
Est-ce que quelqu'un aurait le marking scheme de l'eassessment de Mai 2023 - niveau Emergent et capable ?
Merci d'avance.
Amel
Bonjour à tous, je cherche une vidéo sur la bouffe française pour créer une évaluation d’écoute Phase 2/3. Est-ce que quelqu'un a déjà travaillé sur ça ?
Un grand merci. Anne
Thank you
Bonjour !
J’aimerais vous demander à quoi les six phases du PAI (MYP) correspondent si on les compare aux niveaux du cadre européen commun de référence pour les langues. J’avais cru avoir entendre dire que la phase 1 correspondrait à un niveau A1, la phase 2 à un niveau A2, etc. la phase 6 à un niveau C2. Est-ce vrai ? Les équivalences sont-elles si claires ?
Autre question : où la grammaire rentre-t-elle dans tout cela ? Le guide d’acquisition de langue du PAI décrit ce que les élèves doivent être capables de faire pour chaque compétence (écriture, discussion orale, compréhension orale et écrite) et chaque niveau, mais y a-t-il des exemples de plans d’enseignement de la grammaire sur les 5 années du PAI ? Exemple : le passé composé : quand faut-il commencer à l’enseigner et comment organiser/complexifier son enseignement sur le long terme ?
Pour finir, y a-t-il des tests de placement déjà écrits pour déterminer à quelle phase se trouve un élève ? Cela rejoint ma première question sur les équivalences.
Merci infiniment pour votre aide !
À bientôt,
Ivan
Merci pour cette opportunité de poser notre question!
Nous sommes à la recherche d'un travail d'èlève annoté afin de standardiser nos attentes au sein de notre département.
Nous avons bien regardé sur le site du BI ou il y a des travaux d'élèves pour les compétences de compréhension (Crit A& B) et non d'expression (Crit C&D)
Nous pensions que peut-étre certains de vos serait également interessés.
Qu'en pensez-vous?
Je vais animer un atelier Français B sur le site Philpot Education. Les dates sont le 19,20 et le 21 juin 2023(15hrs30 - CET). Les enregistrements seront mis à la disposition des participants.
J' aborderai chaque composante du programme et je vous donnerai les outils et les stratégies nécessaires pour livrer votre cours sur 2 années.
Vous aurez accès à un "teacher pack" qui comprend TOUTES les ressources dont vous avez besoin pour assurer ce cours efficacement( les past papers les plus récents et textes manquants).
Voici le lien de l'inscription : https://philpot.education/course/view.php?id=15
Cordialement
Nitisha
J'espère que vous allez bien.
J'ai remarqué que la vidéo du specimen pour le critère A débutant et expérimenté était la même (l'utilisation de la technologie). Il semble qu'il y ait eu une petite erreur au niveau de l'examen débutant (cf lien ci-dessous). Il semblerait que la vidéo devrait être celle d'une famille qui discute du thème du contrôle parental, or dans le lien, il s'agit de la vidéo de Décod'Actu qui est utilisé pour l'examen experimenté. Au niveau des questions également, ce n'est pas très clair car il y a un mix de questions sur les deux vidéos mais la vidéo sur la famille en question n'apparait pas.
Pourriez-vous y jeter un coup d'oeil s'il-vous-plait? J'aurais aimé partager ce lien à mes élèves mais en l'état, ce n'est pas possible.
https://www.bookwidgets.com/play/y74s6n9c-iQAFKL5NggAAA/QDA9YQM/l-utilisation-d?teacher_id=4964381067051008
Je vous remercie par avance de votre retour.
Bien cordialement,
Amel
Mes élèves me demandent souvent à regarder des films en classe. Je ne sais pas trop quoi leur proposer. Ils sont en phase 1 / phase 2.
Auriez-vous des recommandations de films/reportages/courts-métrages qui soient accessibles pour eux ? Me conseilleriez-vous de leur mettre les sous-titres en français ou bien en anglais ?
Je vous remercie par avance de votre aide.
Cordialement,
Amel
Sur le site MYP Language Aquisition French, il y a une compréhension écrite et visuelle : cultiver ses passions dans le thème projets d'avenir que j'aimerais utiliser. Toutefois on ne peut ni l'imprimer ni la télécharger. Est-ce que vous pourriez m'aider ou me l'envoyer par email?
Cordialement,
Vanessa
melecey@hotmail.com
J'ai commencé à travailler il y a 3 semaines dans une école IB. Ce curriculum est donc très nouveau pour moi. J'ai une classe de G10 - Phase 2. Je ne sais pas trop à quoi m'attendre avec l'examen d'eAssessment. Mes élèves ont un niveau assez faible. Pour les taches d'expression écrite, pensez-vous qu'il soit nécessaire pour eux de maitriser le conditionnel et l'imparfait par exemple ? Pourriez-vous me donner des exemples de taches qui pourraient leur etre demandées à l'écrit ?
En vous remerciant par avance de votre retour.
Amel
Dear Nitisha,
Thank you for your important questions about the updated version of the Language Acquisition Guide. As you mention, strand iii has been altered and as the news items from August 9th on My IB states ‘(f)or the criteria A (listening), and criteria B (reading), the analysis should be made between a wide range of texts. The aim “Does the text link to the student’s personal world?” has been removed.’
Hence, in regards to your first question, comparisons between different elements of the multimodal text(s) would be appropriate. The Language Acquisition Guide states that in order to reach the aims of language acquisition for A Listening, it is important to ‘demonstrate understanding of relationships between the various components of the multimodal texts. What are the relationships between the various components of the multimodal texts? Do they share the same context?’ (Language Acquisition Guide p.9) and for B Reading ‘demonstrate understanding of relationships between the various components of the multimodal texts. Do they share the same context?’ (Language Acquisition Guide p.10)
More specifically, questions such as the following may therefore provide helpful examples of the types of questions possible:
- Compare and contrast the use of [images / sentences/ words/ music] in relation to the text.
For the purposes of eAssessment where there will be a comparison between a multimodal visual text and a multimodal audio text questions such as the following may be asked:
- Identify two aspects of XXX that are present in the video but not in the written text.
- Explain how each text refers to a specific concept.
- Identify two sentences, one from each text, which refer to the concept of XXX.
With regards to your second question, if it is possible to continue asking students to relate texts to their personal experience, it is always good practice to backwards plan from Diploma Programme or Career-related programme requirements. If you have found that your students benefit from these types of questions, it is advisable to continue with these during formative assessments. However, it is important to consider that if these questions feature in a summative assessment, they will now no longer address strand iii.
We hope you find this information useful.
Again, I am looking forward to meeting you, and appreciate your interest in the newly updated MYP Guides.
With kind regards,
Angela
Bonjour!
J'espère que vous passez de bonnes vacances. Je viens de créer une nouvelle unité Écotourisme - voyager vert! et une tâche Critère B - Des vacances écologiques. Les questions de cette tâche sont calquées sur les questions des Onscreen Exam May22.
Je n'ai pas les grade boundaries sur 32 points pour l'instant. Je les publierai dès que le rapport sera disponible.
Bonne continuation!
Nitisha
